编者按：躬耕教坛，强国有我。为生动展示新时代“四有”好老师形象，特推出“我的育人故事”专栏，讲述教师爱岗敬业、以德立身、以德立学、以德施教、教书育人的生动故事，展现教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。

          

自从一九九四年任教以来，不知不觉已经过了近三十年，教过学生三千多，教授过英语听力，语言学、基础英语等二万多学时的课程。回首近三十年的教学生涯，收获最大的快乐就是见证孩子们的成长，那种快乐无与伦比。

一起讲父母的故事，感恩，潸然泪下；一起翻译外教留的中文广告歌曲，自我陶醉，乐此不疲；一起自编自导自演英文短剧，全班动员，嗨谈创意；一起讨论语言学，你追我赶，争先恐后，还有俏皮的凡尔赛；一起走进毕业礼堂，不舍分离，相拥而泣；一起与归来的学姐学长讨教就业高招，体验职场中的超级关怀...

“老师，老师，我来看您了！”在我给大一听力课同学答疑时，他从教室门外探头儿进来，笑嘻嘻地和我打招呼。他是我的“老对儿”，一个高大帅气、温暖阳光的大三男孩儿。大一时脚崴了，拄着双拐坚持上课，挡不住的青春飞扬。大二再见时，隔老远就热情地和我打招呼，飞奔到我身边，亲切地拍拍我。

我一直对自己的“讨喜”而沾沾自喜，直到今年夏天。“老师，老师，你一定得捞我，捞我，捞我哈！”他和另一名同级男同学在帮忙发毕业礼品时对我轻声地说。“我捞你干嘛？你这臭孩子！” “语言学，你得捞我，老师。”我恍然大悟，原来他在这儿等我呢！我的心顿时凉了半截儿。我“义正言辞”地对他讲：“自捞者天捞也”，我“爱莫能助”啊。

成长需要时间，告诫自己：稳住，静待花开。

我之所以称呼他为“老对儿”，是因为第一节语言学课他就神情恍惚，课后他与我分享了一段往事，他说自那后注意力就很难持久。听后，我一直静不下心来。我决定从下次课干脆把他从自我“雪藏”的最后一排直接“拎”到第一排，与我并排坐，就这样，他便成了我“老对儿”。逐渐地，他也不再抱怨，给我分享他在B站上找的多家语言学网课。这小子，可以。

在一次小组分享报告时，他来和我哭穷：“老师，咋整啊，咋整啊，不会呀。”我便给他指出了可走的路，并安慰他说：“我没说大家分享的必须是正确的啊，关键是过程和态度。我看好你，等着看你的精彩分享。”话虽是这么说，可我心里依旧不放心，担心他临阵脱逃，便提前做好了应急的准备。但是没想到，他还真挺讲诚信的，他来了。分享时，他精神抖擞，虽说语速很快，稍有些模糊，但总体还相当不错，全程流畅没有卡顿。我立刻给他个大大的赞。从这次演讲分享可以看出他课下真正下了苦功夫，不知备了多少遍课，才把这个他觉得不可能的硬骨头硬是给啃下来了。费曼学习法，在他身上奏效了！

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语言学期末考试快到了，老对儿，你的“自捞”进展咋样了？